当接到这次平阳通知时，原本以为有好多人一起出差，没想到临出差前三天才知道，全县只有一人，那多没劲，一个人要坐车前去温州，又得转车再往平阳，四五个小时的车程，旅途只有一个人，多孤单，想到旅程的寂寞，还是别去算了，与领导沟通说不可以的，这是省级活动，况且名字已经上报不可以不去的。当正式看到会议通知内容是：阅读与师生发展论坛暨学科培训活动，想到这个内容自己还是比较感兴趣的，况且近几年外出的机会也真的比较少，是应该出去走走，看看，听听了。思量再三，准备出发。

21号（周一）一大早匆匆到校，上完两节课，又匆匆赶到车站，坐十点半的车的汽车去温州。在车上，二十几个乘客，没有一个是认识的，我坐在2号车座上，不久上来一座阿姨，她说要和我换一个位，因为她们是母女俩想坐在同一排，让我坐4号位去。与人方便，与已方便，换就换呗。在闲聊中，知道她是遂昌姑娘嫁到温州，这次回娘家来了。我问她到平阳该怎么坐车的，她告诉应该到新南站坐车的，车后一个男生也这样说，坐公交车要一个小时左右。还好，三个小时后到达温州双屿客运中心，我提着行李下了车，到了出口处，出租车司机非常热情地拉客，一问去新南站要40元，太贵了吧，看看时间还来得及，那就坐公交车吧，40元钱不给他们赚了。

坐了近一个小时的公交车，来到新南站，掏出钱买去平阳的车票，售票员说，这里没有的，应该到温州客运中心去坐的。糕了，坐错车了。赶紧打的到客运中心，（要不然来不及了，要等到第二天才能去平阳了）买好了去平阳的车票，心里才平静下来。

四点左右来到平阳宾馆报到，我把名字写下，负责报到老师一看没有我的名字，是我们学校的另一位老师，我明白了，学校原来是安排另外的老师来的，我只是给别人垫了一个坑，心里有点点儿不舒服，我想何时领导能真正安排我的外出学习？住下之后，稍作休息，就可以吃晚饭了，当坐在凳子上吃饭时，不知是中饭没吃，还是坐车累了，感觉腰酸酸的，背疼疼的。

平阳之行,孤寂之行，痛苦之行!

既来之，则安之。晚饭后，在宾馆的街道上稍微走动，其实也没什么好玩的，县城并不大，我觉得比遂昌也大不了多少，早早来到房间，浏览了一下第二天会议的材料，有《会务手册》、〈儿童阅读在温州〉还有温州教育研究院编的《小学语文板书设计》等等。

次日，用过早饭，来到平阳中小学，这是一所百年历史的老校，有44个教学班，有1802学生，平均每班四十来个学生，通校、寄宿共存。上午观摩了平阳小学的诗歌朗诵《攀高贵在少年时》，还有两堂阅读导读课，一堂是班级读书会《希利尔讲世界史》，还有一节是新书导读课——《罗伯特的三次报复行动》，（前几年，我在县里开过一节课外阅读导读课，再来听他们的课，似乎心里亮堂皇了许多）但两堂课听下来，给我震憾挺大，两本书的名字我还没有听说过，根本不要说读过，可他们是给四年级的孩子上的，课堂上孩子们的表现真可以说是“上知天文，下知地理”，他们对“十字军远征”、“严历山大”、“特洛伊战争”等等了如指掌。我感到汗颜：我还是一个合格的语文教师吗？两节公开课之后，还观摩了平阳县中心小学学生代表的阅读成果汇报课，对我来说真是获益匪浅，他们大方的阐述，生动的描绘令我瞠目结舌，我想这都是开展大阅读带来的收益吧。

下午，听取了平阳中心小学教师代表的阅读成长故事，有位奶油男生教师的主持给我留下了深深的象：机智的反应，睿智的阐述，幽默的语言。下午还听取了来自全省各市的10位代表开展的阅读的主题论坛，各个学校开展课个阅读各有特点，台州椒江区的《教师阅读与职业安全》、谁知道哪朵云会下雨？金华东阳第二实验小学的《通过磨课开展阅读》、衢州柯城区教研室开展的《全息式阅读》、宁波开展的《一二三新经典教育体系》、温州瑞安《胖月亮读书工程》，平湖东湖小学开展的《影视课程的阅读》，缙云青年教师联谊学习会等等更是走在全省前例。

23日上午，听取了拱墅区教研室的阎学老师的主题报告《优秀教师是读出来的》，她从自身的成长经历告诉我们教师的成长史是一个不断完善知识结构的阅读史，是一个笔不缀的写作史，是一个课堂实践的炼史，是一个不断反思的成长史。她给我们罗列了许多适合教师看的书目，其中有教育理论方面的，还有专业知识方面的。

 同时还听取了蒋学晶教师讲的《阅读儿童文学的乐趣》，他谈到了近期“儿童阅读推广”事件，如，“亲近母语”、“新教育”（晨育、午读、暮省实验）、“班级读书会”以及薛瑞萍教师提出的“海量阅读”等等关于儿童大阅读事件。他认为：儿童阅读热的背后有其深层次的原因，一是提高书面表达能力的途径是阅读，二是真实用的阅读能力形成于“阅读”之中。三是阅读可以上升为一种生活的方式和信仰。作为教师的我们该做些什么？一是语文教师本向就是一个热情的阅读者，二是教师要善于利用各种途径开展读书活动，三该指导但不要过多指导，更多是在于激发孩子的阅读兴趣。

一天半的会议结束了，我觉得：

首先，做一个爱阅读的老师。正如滕春友老师在论坛开幕式上所说“老师自己不阅读并且不带着学生阅读的不是合格的老师”，教给孩子一杯水，自己必须要有一桶水。对于一线教师而言，阅读能使自己的知识结构不断完善，能使自己的教育写作走向开阔与丰富，能使自己的课堂实践不断取得突破，能使自己的持续反思走向纵深。

第二，做一个学生阅读的引路人。在这样一个知识爆炸的时代，在这样一个视窗文化侵蚀童年生态的时代，教师应该充分发挥自己的影响，热衷于把好的作品推荐给孩子，应该大胆尝试简洁又富有实效的方式让孩子亲近阅读，应该为孩子提供阅读的环境。课文以外的阅读和交流应该多一些阅读体验的分享，多一些连结生活的有意义的探索和思考，多一些实用阅读技能的帮助和文学赏析的指导。

第三，做一个爱阅读更爱生活的人。“阅读应该成为生活的一种常态”，然而在我们身边，在孩子们的生活中，除却阅读，美好的事物还有很多很多。例如：自然、运动、艺术……它们和阅读一起装扮我们幸福的人生，因此我们在关注阅读的同时，更该关注人的全面发展。做一个身心健康的老师，培养一批又一批爱阅读更爱生活的学生，我们任重而道远。

“最是书香能致远，腹有诗书气自华”。让我们都来来阅读吧，并做一个引领孩子阅读的教师吧！

平阳之行，收获之行！